13 martie 2011

Tu cum înveţi?

     
      Oops! Ai un test sau o teză în 2 zile şi tu nu ai învăţat nimic? Nu are rost să te mai gândeşti că ai avut destul timp la dispoziţie să parcurgi materia. Iată-te din nou pe ultima sută de metri, deşi ţi-ai jurat că nu se va mai întampla…
Și totuşi ce faci până o să te ții de cuvânt? Începi să te stresezi, să te plângi că e prea mult sau că nu ai timp? Nici vorbă! Unii se roagă la Dumnezeu, alții încearcă să ghicească subiectele, iar alții se gândesc la cele mai eficiente modalități de copiat. Eu zic să înveți. De ce? Știi vorba aia: “ce-i în mană nu-i minciună?”. E cea mai sigură metodă.
Știm că sunt mai multe metode de a reține informațiile, unele mai rapide decât altele. Au fost multe dezbateri pe tema tocitului sau a învățatului logic şi nu o să dezvolt aici o întreagă teorie despre avantajele sau dezavantajele fiecărei metode. Îți vine să crezi sau nu, cele două au şi ceva în comun. Indiferent care metodă funcționează mai bine pentru tine trebuie să ții cont de câteva lucruri înainte să începi. Pregătirea pentru învățat este importantă. Mai întai, îți faci un plan cu ce ai de gând să faci, te odihneşti puțin sau asculți o melodie liniştitoare. Următorul pas e să “elimini” orice ți-ar putea distrage atenția, de la telefon, calculator, televizor până la stomac. Cu cât te concentrezi mai mult pe ceea ce faci cu atât termini mai repede. Asigură-te că spațiul de lucru este optim şi stabileste o oră limită. De altfel e foarte important să înțelegi materia pe care o vei studia pentru a o memora mai usor. Citeşte integral materialul şi caută în DEX cuvintele necunoscute, dacă nu reuşeşti să le deduci din context. Poți să împarți materialul de învățat pe unități. Mai ştii cum învățai în clasa a 4-a? Ai ideea principală din fiecare paragraf, pe care o foloseşti ca punct de reper. Procedezi la fel şi cu următorul paragraf şi tot aşa. Poți alege cuvinte cheie care să te ajute să legi idei noi. Repet, fiecare are metoda lui, dar cateva propuneri nu strică J.
Aminteşte-ți: “Repetiția e mama învățăturii!”. Ahh! Era să uit, ingredientul secret: puțină voință. Gata pregătirile! E momentul să te apuci de învățat. Sper ca “rețeta” mea să te ajute!
P.S.: Nu uita să faci pauză 5-10 minute la fiecare oră, timp în care să te relaxezi. 

Nadia Al-Sagban , XI C

The wake up call


          Dacă ar trebui să caracterizez într-un cuvânt liceul zilelor noastre, acela ar fi anemie. Liceul, aşa cum îl vedeam eu acum câţiva ani, urma să fie o poartă deschisă spre ieşitul din comun, creativitate, depăşirea propriilor limite. Însă... 

Eu, tu, ea/el …
De ce “anemie”? Se pare că am adoptat mai mult decât trebuia de la generaţia anterioară. Noi, adolescenţii, trăim în prezent, fără nicio perspectivă, bună sau rea, asupra viitorului. Nu ne mişcăm nici în stânga, nici în dreapta. Preferăm să ne plângem înainte de orice altceva. Preluăm în mod continuu grijile şi gândurile unei societăţi postcomuniste, ne autocenzurăm, avem o mentalitate care nu ar trebui să ne aparţină.

Muiaţi-s posmegii?”
Ne plângem de calitatea învăţământului, şi totuşi, suntem în aceeaşi situaţie de câţiva ani buni. Nu asteptăm oare să ne cadă pară mălăiaţă în gura lui nătăfleaţă? Am venit oare cu vreo iniţiativă, o rezolvare? Perpetuăm greşelile părinţilor noştri fără a realiza măcar că o facem. Trebuie sa fim conştienţi că avem de-a face cu un sistem educaţional la a cărui funcţionare contribuim fiecare, fie ea defectuoasă sau nu. Astfel, societatea românească de astăzi se bazează pe schimburi : mită, mici sau mari atenţii. Totul este un cerc vicios din care noi suntem parte, iar primul pas pe care îl putem face e să ne dăm seama de acest lucru.

“Lasă că sunt alţii care să protesteze..”
Vrem cu toţii o viaţă mai bună. Vrem să emigrăm şi lăsăm în paragină ceva la care noi înşine contribuim şi ar trebui să îndreptăm. Lăsăm în urmă un sistem pe care nici măcar nu am încercat să îl schimbăm şi căruia nu-i cunoaştem punctele slabe îndeajuns de bine. Suntem într-o situaţie în care atât autoanaliza individuală cât şi cea colectivă ne-ar putea ajuta mai mult decât credem.
Unde este spiritul revoluţionar caracteristic vârstei noastre? Îl mai avem sau îl înăbuşim cu insistenţă?

Schimbarea nu vine din cer. Vine din acţiunea umană.
( Tenzin Gyatso)

Raluca Maxim, XI A

Zoom pe liceu

Să începem prin a da un zoom de 250% imaginii vieţii de liceu. Click şi stop – analizează! Pornim de la suprafaţă, liceul reprezintă un ciclu de învăţământ superior gimnaziului cu o durată de patru ani în care elevi cu vârste între 15 şi 19 ani se formează pentru viitor. Plastic şi lipsit de esenţă putem spune. 

Pătrundem mai adânc şi descoperim substratul conceptului: materii, teste, teme, ascultări, note, examene, frământări, baluri, oameni noi, prieteni, vicii, pasiuni, anturaje, regrete, concesii, petreceri, flirt, prima iubire, prima dezamăgire, absenţe, motivări, invidii, ironii, zâmbete, lacrimi, evadări, experienţe, responsabilităţi.
Lăsăm mouse-ul să alunece şi dăm click pe cuvântul „prieteni” – vag.  Zoom 50% şi putem spune că începe să capete contur. Liceul este ca o oază în deşert; aici întâlneşti tot soiul de oameni care îşi potolesc setea de experienţe şi în interiorul căreia se leagă relaţii. Zoom 100% şi aflăm că prieteniile din această perioadă sunt cele care rezistă în timp, unele ajung să fie pe viaţă, şi chiar să se transforme în iubire. Datorită varietăţii de personalităţi care se adăpostesc sub acoperişul liceului este mult mai uşor să găseşti oameni care au lucruri în comun cu tine, fie că e colegul de bancă , de clasă, din altă clasă, din şcoală sau din alt liceu.
Prieteniile trainice se leagă în mod ciudat sau în situaţii ciudate. De exemplu în timp ce incearcă să-l vrăjească pe Nea Mitică, portarul, să putem ieşi în afara şcolii sau pur şi simplu când nimereşti în aceeaşi bancă pentru că nu mai erau alte locuri libere.
Zoom 150% - prietenii devin nedespărţiţi, complici în uneltiri şi sinceri până la capăt. Zoom 200% şi descoperim că viaţa de liceu încă din vremea părinţilor noştri este considerată aparte. Patru ani decisivi în viaţa oricui, aici creşti, te maturizezi fizic şi psihic, te formezi ca om şi tot pentru că eşti om cauţi pe cineva care să-ţi fie alături în aceşti patru ani.
Prietenia schimbă oamenii. Aşa cum se atrag în fizică plus cu minus, şi în viaţă tipologii temperamentale perfect opuse ajung să formeze un tot. Această legătură se consumă în fiecare zi când prietenii se descoperă reciproc.
Zoom 500% - perioada liceului trece, dar prietenii rămân! Întâlnirea de 10 ani de la terminarea liceului va fi cea mai plină de neprevăzut şi de surprize. Viaţa de liceu merită savurată şi traversată fără regrete. 

Patricia ENE,  XI C

Două întrebări existenţiale… sau nu?

A pune liceul sub lupă e o muncă minuţioasă, grea. Se poate face din nenumărate puncte de vedere: de la materii la colective. În articol am să prezint, căutând răspunsul la două întrebări, o imagine oarecum generală a liceului şi a desfăşurării zilelor şcolare. Aşadar, să începem cu primul element vizibil la intrarea în clădirea cu pricina.

 Ce sunt coridoarele liceului? În pauze, ele sunt expoziţii de personaje tinere, caractere diverse, zâmbete sau priviri intimidante. Pe lângă toate cele menţionate, torentele de copii grăbiţi, simpatici la o primă vedere, ajung să-ţi inducă o stare de agitaţie, deoarece valurile de spiriduşi fac circulaţia extrem de dificilă. În tot acest carnaval manifestat o dată la o oră, profesorii patrulează distanţa dintre clasă şi sala profesorală sau fumoar, asaltaţi de zeci de salutări de la elevii din mişcarea browniană. Sunetul cel mai puţin aşteptat se propagă şi încheie distracţia. În timpul orelor, o linişte se aşterne asupra coridoarelor. Pluteşte un calm deplin. Chiar şi aşa, uneori se mai pot auzi paşii unui suflet pierdut care, cel mai probabil, a cerut permisiunea de a merge la baie. După cincizeci de minute, sunetul mult asteptat se aude, şi carnavalul începe din nou.


Cum sunt sălile de clasă? În pauze, camere mari, cu doar o mână de elevi care stau la taifas, bârfesc sau dormitează. Majoritatea colegilor sunt afară sau pe coridoare, iar cei prezenţi preferă să se relaxeze, în căldură şi înfruptându-se din bucatele aduse de acasă. Puţin aşteptatul clopoţel sună şi restul elevilor încep să se adune în clasă, ca nişte băbuţe la auzul clopotului de la biserică. În timpul orelor de curs, e destul să arunci o privire fugitivă prin clasă pentru a judeca dacă ora va decurge repede şi interesant sau încet şi... doar atât. De cele mai multe ori, în sală există un amalgam de stări. Judecăţi de valoare sunt împărtăşite, unele în secret, altele mai evident, deseori stârnind furia profesorului. În alte situaţii, jumătate de clasă participă la lecţie într-o comunicare continuă cu dascălul, în timp ce din cealaltă jumătate, o parte coboară ochii în clipa în care o întrebare este lansată, şi cealaltă parte îşi găseşte momentul oportun să contempleze peisajul ce se poate admira de pe geamurile sălii de clasă. Unii elevi, în timpul orelor de curs, nu ştiu cum să îşi ascundă starea de somnolenţă, şi încearcă zadarnic să îşi acopere ochii încercănaţi în speranţa că nu vor fi observaţi de profesor. Alţii nu sunt preocupaţi de astfel de griji şi îşi lasă capul să cadă pe lemn (de obicei tapiţat cu un fular sau alt materal de genul; la nevoie chiar şi un caiet este acceptabil) şi hibernează în nesimţire. Clopoţelul îşi face din nou simţită prezenţa, şi toţi elevi se ridică, parcă revitalizaţi de ideea pauzei ce a sosit. Şi din nou, caractere confuze şi puhoaie de copii încep să se arate.

           În concluzie, liceul are două stări distincte, care alternează oră de oră odată cu sunetul limpede al clopoţelului. Orele de curs, perioadele strict educaţionale, sunt văzute de către elevi doar ca nişte intervale de timp interminabile şi inevitabile între adevăratele momente de satisfacţie sufletească, relaxare, pentru unii chiar extaz, şi anume, mult aşteptatele pauze, când festivalul “culorilor” e în plină acţiune. Un mic paradox în viaţa oricărui elev: se duce la şcoală cu ideea de a învăţa, şi ajunge să prefere clipele de relaxare.

Alin-Alexandru DRĂGAN, XI C



O dimineaţă de licean



Taci! Taci odată! Cât se poate?... Şi când mă gândesc că aceasta a fost una dintre melodiile mele preferate. Bineînţeles, până să o pun să sune la semnalul de alarmă.
            O nouă dimineaţă posomorâtă mă obligă să-mi deschid ochii, lucru pentru care, ca şi în celelalte dimineţi, trebuie să depun un efort considerabil. Fac 10 paşi până în baie şi ca de obicei – apa e prea rece, prea udă,pasta de dinţi e prea mentolată.În bucătărie – ceaiul e prea fierbinte, prea dulce. În dulap – hainele sunt prea strâmte sau prea largi... şi îmi dau seama că sunt prea nemulţumită de această dimineaţă care, deşi nu a reuşit să înceapă, dar ştiu că nu e aşa cum am visat-o toată noaptea.
            Resemnată că nimic nu e perfect, stau în faţa uşii, pregătită moral că şi afară nu e nimic aşa cum vreau eu. Casc o ultimă oară înainte să dau nas în nas cu frigul, deschid uşa, păţesc... a nins... CE??? A nins?! A NIIIINS!!! Ochii mi se deschid instantaneu, trag adânc în piept aerul proaspăt, de iarnă şi un zâmbet sincer şi involuntar mi se aşterne pe faţă.
            E atata alb în jur! Opreşte-te, timpule, şi lasă-mă să admir! Fulgii se învârt, şi se învârt, şi se învârt cu atâta vioiciune, încât simt cum mă invadează şi pe mine bucuria, cheful de viaţă, dorinţa de a le reuşi pe toate.Acoperişurile albe ce se văd în zare îmi amintesc că vine Crăciunul! Îl simt în mine! Sunt copleşită de spiritul Craciunului, şi vreau dintr-o dată să cânt colinde, să caut daruri pentru ai mei. Stop! Deşi l-am rugat, timpul nu a stat în loc, şi ar cam trebui să mă grăbesc, altfel iar întarzii, şi pe lângă faptul că mi se va reproşa că „intratul după profesor înseamnă absenţă de oră, nu v-a spus d-na dirigintă???”, mă mai aleg şi cu o absenţă de care chiar nu am nevoie!
            În autobus toate feţele sunt triste, ursuze, privesc cu un oarecare dezgust ninsoarea şi frigul de afară. Cum să nu te bucuri că a nins? Cum să nu te bucuri că vine iarna, şi deci – sărbătorile??? Oameni buni, chiar nu vă inţeleg! Am azi 2 teste anunţate pentru care nu mi-am dat tocmai toată silinţa să învăţ ieri, şi s-ar putea să mai am şi alte teste neanunţate, după ore trebuie să ajung şi la bibliotecă, şi la cursurile de teatru, şi la repetiţie si probabil voi ajunge acasă pe 9,fiind conştientă că poate nu voi avea cea mai frumoasă zi din viaţa mea, totuşi sunt fericită! A nins!
            Cobor pe Memo, şi văd că timpul ăsta îşi cam bate joc de mine. E 7:52, deci am exact 8 minute ca să ajung la şcoală. Am noroc – azi nu sunt pe tocuri, aşa că reuşesc, poate îmi mai ramâne jumate de minut să şi respir. Trebuie să alerg un pic să prind verde la semafor. Dacă eram pe tocuri – aveam nevoie de 10 minute, iar 2 minute de intârziere înseamna „absenţă de oră!”. Plus că se topeşte zăpada şi trebuie sa fiu foarte precaută, altfel s-ar putea să mă aleg şi cu absenţă, şi cu vânataie. Cursa a început! Dă-i... şi dă-i... şi dă-i.Uuuuf! Am ajuns şi am intrat in clasă înaintea profesorului, deci sunt mândră de mine.
            Cam aşa începe fiecare dimineaţă de când sunt la liceu – cu nemulţumiri, cu surprize care mă încântă, cu grabă, nişte calcule (că doar sunt la mate-info). Nici nu ar putea să fie altfel, căci, în fond, e atât de frumoasă viaţa de licean!


Elena BÎNZARI, X D

Dragoste


           Deşi nu cred ca sunt în măsură să vorbesc pentru toată lumea, momentul preferat al tuturor elevilor într-o zi de şcoală este acela în care auzim clopoţelul ce anunţă pauza. Acel moment magic poate fi la fel de bine definit ca o relaţie intimă stabilită între fiecare elev şi clopoţel.

            Totul începe cu ultimele cinci minute din oră, când elevii se uită lung la ceas în speranţa că vreo putere ascunsă a minţii va face acele ceasului să se mişte mai repede. Când nemiloasa realitate intervine si le aminteşte că aşa ceva nu e posibil, elevii îşi redirecţionează atenţia spre profesor. Totuşi, nu se dau bătuţi şi mai încearcă o dată. Cu greu trec cele patru minute rămase... Când iubitul lor clopoţel sună, mintea şi corpul sunt cuprinse de o euforie neobişnuită, dar care continuă să surprindă de fiecare dată. În acea clipă elevul se deconectează de ora trecută şi de formalităţile pe care le impune şi iese în pauză. În pauză au loc toate confesiunile şi discuţiile între colegi. Începând cu dezamăgirile sau nervii aduşi de ora precedentă, ori chiar împărtăşirea unor experienţe plăcute trăite cu câteva minute înainte, până la ridiculizarea profesorilor şi la dezbaterea diferitelor probleme ce ocupă mintea unui elev de liceu.

            La fel ca într-o relaţie dintre două persoane, unul dintre indivizi e decepţionat de către celălalt atunci când clopoţelul anunţă sfârşitul pauzei (cred că v-aţi dat seama că nu e vorba de clopoţel). Elevul se întoarce dezamăgit în clasă simţindu-se într-un fel trădat de incapacitatea partenerului său de a-i satisface pe deplin nevoile. Însă poartă în suflet o aşteptare a următorului sunet ce va anunţa începutul pauzei care îi aminteşte că dragul lui clopoţel e încă devotat relaţiei lor.

            În concluzie, nimeni nu poate explica legătura stabilită între el şi clopoţelul şcolii decât un elev care deja a trecut prin suişurile şi coborâşurile unei relaţii de profundă afecţiune cu devotatul şi veşnic nehotărâtul care anunţă pauza.




Cezara Cosma, XI C


Pantera roz... la şcoală


            Dacă ar fi să privim lucrurile în general, şcoala formează elevii pentru viitor. Dar v-ati gândit vreodată să percepeţi lucrurile într-o lumină diferită? Interiorul instituţiei e ca scena unui film, cu personaje, situaţii comice, dramatice, de suspans etc. 
          În fiecare şcoală putem regăsi personajele din celebrul film Pantera roz.  Îl avem pe Jacques Clouseau, personajul care din pur noroc reuşeşte să treacă peste toate obstacolele şi să obţina un rezultat aproape perfect fără efort. Gendarme Gilbert se regăseşte în elevii care stau pe lângă cei ca personajul prezentat mai sus pentru a le studia stilul de viaţă şi activităţiile. Inspectorul Charles Dreyfus, e mai inteligent ca Jacques Clouseau, dar e învins de fiecare dată de norocul celuilalt, regăsibil în adolescenţii care de fiecare dată când sunt pregatiţi mai bine pe un anumit domeniu sunt întrecuţi de colegii care prin improvizare obţin note mai mari. Nicole Durant, o secretară, se deghizează într-o simplă eleva care vrea să îi ajute pe ceilalţi. Xania, femeia care obţine ce vrea prin frumuseţe e echivalentul elevei drăguţe căreia nu îi poate refuza nimeni nimic.
            Situaţia filmului e exact ca aceea din instituţia educaţională, doar că văzută din alt unghi: cel mai important obiect - şi anume celebrul diamant pantera roz - e lucrul pe care toţi îl vrem, facem orice pentru el şi ia forma notei zece, aprecierii vreunui profesor, coleg, etc. Goana după acest premiu aduce cu ea situaţii comice. De exemplu când colegii aceleiaşi clase încearcă prin toate forţele lor ”supranaturale” să ia zece la o materie, se uită urât unul la celălalt, se întrec până la catedra profesorului cu caietele şi până la urmă niciunul nu primeşte nicio notă. Situaţia de suspans e mai frecventă decât credeţi. Înainte ca un profesor să spună notele unui test, tuturor le bat inimile aproape simultan, se văd cum bubuie în piept şi în cele din urmă situaţia supremă, adică momentul când un anume cineva (niciodată nu se ştie cine) e acuzat pentru acel ceva de care nimeni nu ştie nimic. Toţi suntem suspecţi, iar în aer parcă se aude insinuant melodia pac-pacului final. Situaţiile pot continua în alt scenariu, cu aceleaşi personaje. Până una alta nu părăsiţi liceul traumatizaţi de notele mici, ci ca nişte vedete încercate!



Virginia MUREŞAN, XI C

Static

Timpul e parcă acea clipă în care mi-am văzut mâna şi toate degetele
împietrite de lumină. Chiar dacă a ţinut puţin, a părut o veşnicie.
Sau visele mele. Coşmaruri atât de reale, încât realitatea pare moartă. Vise atât de cadaverice, încât negura le cuprinde. Cuprinde timpul.
Creaturi niciodată văzute, create de penumbră. Reverii ce mă neliniştesc.
Această anxietate nu-mi dă pace. Mă găsesc purtat de gânduri, oprit în revelaţie.
Cu ochii deschişi străbat alte drumuri, alte locuri.
Cu ochii aprinşi revin la o pagină inevitabil albă, deşartă precum cotloanele inimii mele.
Şi până să-mi dau seama, totul se preschimbă în clipe de atimp. Nicicum nu pot ajunge la el. Mă nimiceşte căutarea lui. Îl salvez printre cuvinte nemişcătoare.
Îl aştept să se arate…





Daniel GOLBAN, IX B

Adâncuri


Lumina deşartă a Luceafărului
copleşeşte
dimineaţa morţii mele.

Soarele desluşit de sub nori
cenuşiu mângăie pielea,
o dezveleşte
roasă de timp.

Învăluit de carne,
la valuri mă-nchin
ascult chemarea lor
taciturnă…



Frenezia unor ace dulci
mă cuprinde –
marea ca o mamă
îmi sărează inima.

Tot mai adânc
mă cufund,
soarele îmi mângăie
creştetul capului:
fără aer,
fără sunet
luminosul se împrăştie
sub mişcările nesăbuite
ale ceasului…


Şi brusc mi se preschimbă
corpul: durerea cu lacrimi negre
mi s-a lipit de faţă
ca o mască –
nu o pot desprinde
de greutatea mea.

Picioare amorţite
călcând pe scările valurilor,
ieşind la suprafaţă
erodate –
scheletul din tunelul portocaliu
a apus înainte de vreme…


inundate de sânge negru,
valurile poartă un cadavru
fără mişcare în acest timp împietrit,
aşteptând scheletul
să se întrebe unde îi e ţărâna,
cum va arde...

Pumnii de pământ
mă îngenunchează-n lanţuri –
o dulce robie
în aceste adâncuri,
un alt veac
mă aşteaptă,
iar eu întind mâna
să trec dincolo…




Daniel GOLBAN, IX B

7 martie 2011

Elevi și profesori - un interviu


Cum e in Șincai? Răspunsul la această întrebare este unul foarte subiectiv. Un elev ţi-ar da probabil un răspuns evaziv, care ar fi formulat aşa tocmai din cauza condiţei sale “înalte”. Încercând să caracterizez liceanul tipic, am decis să abordez o altă perspectivă; aceea a profesorului. Dascălul, care încearcă să predea lecţia unor elevi, uneori (sau deseori) dezinteresati de subiect. Printre blackberri-uri, i-pod-uri, luciuri de buze si poveşti interminabile despre noul iubit al lui X, se aude în surdină un om. Acesta stă la catedră şi vorbeşte despre sinus, cosinus, organite celulare, izotopi, termeni şi multe altele. Eu am avut norocul să stau de vorbă cu unul dintre acei profesori care reuşesc să câştige atenţia elevilor, domnul profesor Dumitru Grigore Ilea.


De câţi ani sunteţi profesor?
De 34 de ani.

Dar în această şcoală?
De 31 de ani.

Ce materii aţi predat de-a lungul carierei dumneavoastră didactice?
Sunt licenţiat în mai multe specializări, am predat: limba germană, stenografie, dactilografie, corespondenţă comercială, tehnica secretariatului (la nivel liceal şi postliceal), limba de specialitate (limba germană la LMA).

Ce v-a determinat să alegeţi profesia de dascăl?
Foştii mei profesori, dorinţa de a fi util semenilor mei, dar şi plăcerea de a practica această profesie.

Daca aţi mai avea de ales încă o dată, tot această profesie aţi alege?
Cu siguranţă, DA.

Ştiu că întotdeauna aţi fost respectat şi apreciat de elevi. Cum aţi câştigat acest respect?
Nu mi-am propus niciodată să obţin din partea elevului apreciere şi respect. Am fost preocupat de conţinutul şi calitatea activităţii de predare, strategiile, căile de comunicare adecvate, constanţa, obiectivitatea în evaluare, seriozitatea, dar şi puţin umor şi usoara ironie în momentele potrivite, fără a leza personalitatea elevului – şi, nu în ultimul rând, respectul faţă de acesta.

Cum sunt elevii din ziua de azi în comparaţie cu copiii cărora le-aţi predat de-a lungul anilor?
Există o diferenţă între “elevul din zilele noastre” şi “elevul anilor ’80 sau ’90 şi anume: atitudinea faţă de actul de învăţare, responsabilitate, grad de maturitate, socializare (+comunicare), respect faţă de şcoală. Obiectivele, aspiraţiile au rămas aceleaşi, dar atingerea lor este diferită, familia preluând controlul. Explicaţia acestor mutaţii revine în exclusivitate sociologilor şi psihologilor.

Cum aţi caracteriza liceenii din Şincai?
Profilul elevului “şincaist” este unic. Comparativ cu elevii altor şcoli, menţinerea acestuia trebuie să constituie unul dintre obiectivele principale ale activităţii cadrelor didactice, consiliului elevilor, diriginţilor şi părinţilor. Infuzia de elevi de la alte şcoli (75%) cu nivel de pregătire şi educaţie variate, comportament şi limbaj diferite reprezintă o provocare pentru menţinerea acestui profil. Apreciez eforturile elevilor de a aspira spre standarde tradiţionale şi de a le menţine. Îmi face plăcere să-mi desfăşor activitatea în mijlocul “şincaiştilor”!


A consemnat

    Nadia SAVA,
       IX B

6 martie 2011

Teorema lui Almodóvar


Antoni Casas Ros, Teorema lui Almodóvar,
Editura Vellant, 2010
Două corpuri punctiforme de masă m1 şi m2 se atrag reciproc printr-o forţă direct proporţională cu produsul maselor corpurilor şi invers proporţională cu pătratul distanţei dintre ele, orientată pe direcţia dreptei ce uneşte centrele de greutate ale celor două corpuri. Impresionant, nu? (mă refer la exprimarea matematică, nicidecum la abilităţile mele de a-i pătrunde tainele) . Totuşi, cred că Legea atracţiei universale fundamentată de Newton (cea pe care am citat-o mai sus) reprezintă formularea perfectă a ideii in jurul căreia se învârte romanul lui Casas Ros: Două corpuri, se atrag reciproc printr-o forţă d.p cu masele evenimentelor şi i.p cu pătratul distanţei dintre ele, pe direcţia destinului ce uneşte centrele de greutate materială şi spirituală ale fiinţelor.
Ideea apare încă de la început când Antoni, pe atunci un tânăr absolvent de matematică, suferă un accident de maşină împreună cu iubita sa încercând să evite un cerb aparut din senin pe şosea. Iubita moare, el rămâne desfigurat şi îşi gaseşte refugiul  în cărţile de fizică sau matematică îmbinate cu singurele momente de socializare în care predă ore de matematică pe internet. Uite aşa trec cincisprezece ani în care se izolează total şi refuză să se mai privească în oglindă
– asta îmi aminteşte de un moment traumatizant din copilărie când am văzut o imagine cu un nene care îsi ţinuse mâna întinsă deasupra capului timp de câţiva ani şi degetele i se încolăciseră, iar unghiile erau ca la vrajitoarele alea urâte şi negre pe care mi le descria mama panicată de câte ori îmi împrăştiam jucăriile
Revenind la roman, într-o zi pustnicul nostru e abordat ,din nou pe neaşteptate, de regizorul spaniol Pedro Almodóvar care doreşte sa facă un film inspirat de povestea sa.  Aici recunosc, eu n-am ales cartea datorită legii lui Newton, ci ca o fiinţă sentimentabibilă ce sunt m-am gândit în primul rând la filmele lui Almodóvar (şi da, e un mesaj subliminal) care mie una mi se par geniale, dar cartea s-a dovedit a fi şi ea ok.
În cotinuare, încep filmările, iar Antoni se îndrăgosteşte de Lisa, un actor transexual, uniţi fiind mai ales soarta de ciudaţi ai societăţii. Momentul cheie e întâlnirea eroului cu un cerb, asemănător cu cel din accident, pe care îl va adopta ca animal de casă. De fapt, cerbul e simbolul revelaţilor pentru personaj. Odată cu acceptare lui ca parte din viaţa sa, personajul îşi vindecă complexele, se reintegrează în lume: devine chiar mândru de faţa sa desfigurată, se împacă şi la nivel moral cu relaţia pe care o are, îşi doreşte să călătorească, să-şi împartăşească ideile, experienţa cu oameni noi. Tot acum există şi o revelaţie intrinsecă pentru cititor - alegerea titlului. Teorema atribuită lui Almondovar descrie de fapt pelicula, filmul care prin ficţiune poate să exorcizeze urâtul realităţii, aşa cum zice naratorul personaj este suficient să priveşti destul de mult timp pentru a transforma oroarea în frumuseţe  (n-ar fi o idee rea să caut şi eu imaginea cu nenea care şi-a atrofiat mâna!) . Cerbul şi reintegrarea traduc o a treia descoperire care ţine de motto-ul de la începutul operei, citat dintr-o poezie a lui Roberto Juarroz: În centrul vidului se află o altă sărbătoare , în sensul de vid înţeles ca lipsă de formă în urma desfigurării. În centrul lipsei de formă se află câştigul libertăţii, eliberarea de sub presiunea gravitaţiei, legii atracţiei universale care ne leagă de materie, de realitate.
În concluzie, pentru mine cartea lui Antoni Casas Ros merită pe deplin premiul câştigat pentru Cel mai bun roman de debut al anului 2008 (la noi e tradus doar acum) în Spania. Are un subiect tentant, acreditat de experienţa personală a autorului (cartea e la limita dintre ficţiune şi autobiografie), are personaje inteligent construite, poate în afară de Almondovar şi vreo două personaje episodice care mi-i s-au parut puţin superficiale. Firul narativ al cărţii nu e unul foarte dinamic, nu se întâmplă evenimente extraordinare, cel mai probabil din cauza temei, să nu uităm că avem în centru un ascet, un om retras din societate, însă stilul prozei lui Casas Ros compensează pe deplin acolo unde acţiunea propriu-zisă n-are, prin fraze scurte, concentrate. În plus, citatele matematice sunt integrate perfect în textul literar şi transformate la nivel psihologic al personajelor în adevărate principii. Nu-mi rămâne decât să vă îndem să o citiţi, să vă imaginaţi împreună cu Antoni întregul cosmos alcătuit din suspensii electrolite…unde o portocală s-ar întâlni cu o ecuaţie, un copac cu un fluture, un rinocer cu o dansatoare de flamenco. Posibilităţile întâlnirilor s-ar înmulţi la infinit. Totul ar putea fi pus sub ecuaţie. O suspensie de sentimente şi de dorinţe… Ar fi într-un fel Edenul matematic.
Diana Antal, XI C

5 martie 2011

Harry Potter şi Talismanele Morţii


               Cea mai recentă lansare a seriei Harry Potter este intitulată Harry Potter şi Talismanele Mortii. Pentru că volumul are mult peste 600 de pagini - plină de întâmplări captivante, momente pline de umor şi o clasică poveste de dragoste nedeclarată - regizorul David Yates decide să îl împartă în două filme. Prima parte, lansată cu mare succes pe data de 11 noiembrie 2010, în Londra, prezintă drumul lui Harry alături de prietenii săi până la lupta finală.

Actorii ce dau viată personajelor principale, Daniel Radcliffe, Rupert Grint şi Emma Watson, se fac remarcaţi chiar din primele momente ale filmului. Se începe cu scene particulare în îşi iau la revedere de la cei dragi... sau mai puţin dragi în cazul lui Harry. Însă nici cei care prestează în rolul celorlalte personaje nu se lasă mai prejos, fiecare actor personalizându-şi rolul.

Harry Potter & Voldemort in Deathly Hallows review
Ca punere în scenă filmul este realizat impecabil, aş putea spune. Efectele sunt realiste, toate scenele sunt jucate cu precizie şi fără niciun pic de falsitate. Ultima scenă însă care are în prim plan mormântul lui Dumbledore, descris în carte ca ,,un mormânt alb de marmură" este exagerată. Mormântul solemn şi care inspiră eternitatea şi indestructibilitatea se transformă mai degrabă într-o navă spaţială aterizată pe marginea lacului de lângă Hogwarts. Momentul în care Cap-de-Mort ridică cu ajutorul magiei capacul mormântului făcându-l să leviteze desupra trupului lui Dumbledore arată ca scena din serialele SF în care se deschid porţile unei nave spaţiale.


Ca final pentru o primă parte a ultimei confruntări aş spune că este perfect. Exact genul de final care te obligă să urmăreşti şi a doua parte chiar dacă nu eşti un fan înrăit. Sper doar ca şi ultima confruntare să răspundă aşteptărilor tuturor fanilor din lume.



Patricia MĂRGINEAN,
IX B


About

Followers

About Me

© Ca si Cum
Revista Semestrială a Liceului Teoretic "Gheorghe Şincai", Cluj-Napoca
Vizualizați profilul meu complet